EL LENGUAJE PUBLICITARIO

El lenguaje de la publicidad

El lenguaje de la imagen y los textos en la publicidad tiene unas características propias:

• La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atención rápidamente.

• El texto del anuncio, el eslogan, está formado por frases breves, sencillas, fácilmente memorizables. Su misión es anunciar un producto o un mensaje e influir en el receptor.

• El texto escrito es persuasivo: se utilizan los pronombres de segunda persona, construcciones imperativas, frases hechas, rimas, repeticiones, y otros recursos estilísticos.

Los anuncios publicitarios están formados por  el contenido (la realidad del mensaje que nos transmite) y la expresión (los recursos lingüísticos y no lingüísticos utilizados para llamar la atención del receptor).

Según la finalidad perseguida, los anuncios pueden clasificarse en:

• Propagandísticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que actúe de una forma determinada. Su finalidad puede ser social, cívica, cultural, deportiva...

• Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un producto determinado. Su finalidad es básicamente comercial.

LA PUBLICIDAD

El pasado miércoles estuvimos hablando de la publicidad en clase, puesto que estas semanas vamos a dedicarnos a los medios de comunicación y la publicidad se transmite a través de ellos. 

La publicidad es una forma de comunicación basada en la información y en la persuasión para que hagamos algo, consumamos un producto o actuemos de un modo determinado. 

Para hacer una buena campaña publicitaria es necesario hacer un "estudio de mercado", tomando como ejes de la investigación la psicología, la sociología, la antropología, la estadística, y la economía. De esta manera, se podrá desarrollar un mensaje adecuado para el público.

La publicidad llega al público a través de los medios de comunicación. Dichos medios emiten anuncios (que, por cierto, en muchos lugares de América se llaman "comerciales") a cambio de dinero; esto se llama "contrato de emisión o difusión".

Nuestra compañera Sara nos contó en clase que había visto en la serie "El Barco" cómo aparecían varias botellas de Coca-cola en una escena. Más tarde, me envió las imágenes que parecen arriba.

Para finalizar, os dejo este anuncio del año 1890. Si os fijáis bien, esta chica se está tomando la Coca-cola en una taza.

TERTULIAS DIALÓGICAS LITERARIAS

Hoy comenzamos un nuevo proyecto en nuestra clase: las TERTULIAS DIALÓGICAS LITERARIAS. Las tertulias son algo más (mucho más) que leer un libro y hablar sobre él. No pretendemos con ellas descubrir y analizar lo que el autor quiere decir en sus textos, sino fomentar el diálogo y la reflexión a partir de las distintas interpretaciones que pueden surgir de un texto. También permiten las tertulias literarias desarrollar el derecho a la igualdad de diferencias, induciendo a aprender a respetar y compartir puntos de vista diferentes. 

Hay compañeras y compañeros que ya hicieron tertulias en el CEIP "Santa Amelia" con Mª Carmen Roldán y África García, así que durante una sesión a principios de curso, se encargaron de contar al quienes venían de otros centros en qué consistían, qué había que hacer en ellas, etc.

El libro que hemos elegido para comenzar es Alicia en el país de las maravillas y podemos comprarlo o bajarnos el enlace (aparece en la barra de la derecha). 

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (I)

Hoy vamos a ver en clase este recurso educativo sobre los

medios de comunicación 

y también analizaremos esta noticia aparecida ayer en la prensa local:

http://www.elpueblodeceuta.es/201210221101.html

IMÁGENES PARA TRABAJAR EN CLASE

Ayer estuvimos riéndonos un poco porque la carpeta de la profesora parece la de una representante comercial. 

Para que nadie la tome por loca al llevar encima prospectos de medicamentos, recortes de etiquetas o envases de atún, aquí tenemos las imágenes para trabajar con ellas en clase y hacernos algunas preguntas.

¿Cuáles son los ingredientes de la lata de atún?

¿En qué idiomas aparece la información?, ¿por qué en esos idiomas?

¿Cuál es la marca del atún?, ¿y de la empresa que lo fabrica?

¿Qué capacidad tiene cada lata?

¿Cuántas proteínas tiene cada lata?

¿Por qué aparecen dos pesos diferentes?

¿Cuál es su fecha de caducidad?

¿Cuál es la marca del medicamento?

¿Y el principio activo?

¿Conoces otra marca que contenga el mismo principio activo? 

¿El fabricante es español? 

¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en esta imagen?

¿Por qué crees que la empresa recurre a códigos visuales en lugar de editar un folleto de instrucciones al uso?

PALABRAS EN LA "U.V.O."

Esta mañana hemos estado hablando en clase sobre la necesidad de fijarnos en la manera de escribir y de hablar de las personas que se dedican al periodismo o a la política, de quienes tienen una tienda, una cafetería o cualquier otro negocio. 

En este tipo de empresas y establecimientos es habitual encontrar carteles y folletos publicitarios y, aunque lo ideal sería que no tuvieran errores ortográficos -puesto que constituyen un modelo para los hablantes-, la realidad es que a menudo "se cuela" alguna tilde mal puesta (o ausente), una "g" confundida con una "j"...

Por este motivo, vamos a crear la U.V.O., que no es más que la UNIDAD DE VIGILANCIA ORTOGRÁFICA. 

Funcionaremos de la siguiente manera:

1. Prestaremos mucha atención a los textos escritos que veamos por la calle, así como a los periódicos que leamos o lo que escuchemos en la radio o la televisión.

2. Cuando estemos en una tienda, hamburguesería, supermercado, bar, etc. nos fijaremos muy bien en todos los letreros, en la carta (o en la pizarra, según el tipo de bar) y en los carteles que anuncian ofertas.

3. Cuando detectemos algún error ortográfico o gramatical, tras pedirle permiso a la persona encargada del establecimiento, le haremos una fotografía al texto.

4. Una vez hecha la foto, la enviaremos por correo electrónico a veronica.profedelengua@gmail.com junto con una breve explicación de dónde está el error y cuál sería la forma adecuada de escribir la palabra o el texto (si el error es gramatical).

5. La fotografía será colgada, junto con la explicación, en este blog. 
6. Por último, si es posible hacerlo, se informará a la persona o empresa que ha cometido la incorrección de cuál es la forma correcta de escribir el mensaje (o de decirlo, si se trata de un texto hablado). 

OBSERVAR Y ANALIZAR LA VIDA COTIDIANA Y SUS TEXTOS

Durante estos días vamos a dedicarnos en clase (y fuera de ella) a observar y reflexionar sobre los textos que nos acompañan diariamente. A veces no nos damos cuenta, pero la vida está llena de textos que merecen nuestra atención y que a menudo pasan inadvertidos: los prospectos de las medicinas, las etiquetas de la ropa, los blogs, los periódicos, los correos electrónicos, los envases de comida, los folletos publicitarios... son textos en los que apenas reparamos.

Lo primero que vamos a hacer es observar para después intentar extraer algunas conclusiones. Para que te resulte más fácil el proceso, te invito a responder a estas preguntas cada vez que veas u oigas un texto:

¿En cuántos idiomas está escrito?

¿Utiliza sólo el código lingüístico 

o también el no lingüístico?

¿Tiene algún tipo de apoyo visual?

¿Se trata de un texto escrito por alguien concreto? 

¿Va acompañado de música?

¿Cuál es el esquema del texto? 

¿Los textos que son similares a él siguen el mismo esquema? 

¡QUE TE MEJORES, SALIMA!

Nuestra compañera Salima está hospitalizada en Sevilla y nos acordamos mucho de ella. 
Aquí van los mensajes de las compañeras y compañeros de 1ºB: 

"Hola Salima, soy tu compañera Mariam Yel-Lul. Me han comunicado mis compañeros que estás mala pero no te preocupes, te vas a poner bien y te queremos mucho. Un beso y un abrazo". 

"Hola Salima, soy Buchra. Te he echado de menos, esperemos que te recuperes y que no te vuelva a pasar. Ah, por cierto, ya hemos elegido a la delegada que es Nihad y el subdelegado Yalal. 
¡Te esperamos, Salima".

"Hola Salima, ¿cómo estás? Espero que te mejores. Siempre cuando entro a clase siempre le pregunto a Sara cómo está Salima, cuándo va a venir... Adiós, guapa, que te mejores. Nora".

"Hola Salima, soy Hanan. Te hemos echado de menos. Si no me recuerdas pues soy la niña que siempre te pregunta qué hora es. 
Eres una chica muy guapa, generosa y lista. Cuando no viniste me asusté mucho y más cuando nos dijo Sara que estabas ingresada. Bueno, ojalá vuelvas pronto.
Hoy tenemos un examen". Hanan el-Morabet.

"Salima, no nos conocemos mucho pero deseo que te mejores, amiga. De Jose."

"Se te echa de menos, guapa. Que te mejores. Te quiero". Ramia.

"Hola Salima, soy Hunaida, ¿cómo estás? Te echo mucho de menos y espero que te cures. No vengas el lunes, que hay un examen". 

"Hola Salima, espero que estés bien y que puedas venir esta semana. De parte de Laila Mohamed y de todos mis compañeros".

"Salima, toda la clase te echa de menos. Ojalá que te mejores rápido para volver a los exámenes, jajajajaja. Sara".

"Que te mejores, Salima. Soy Umi" 

"Hola Salima, soy Nihed. Hoy hemos elegido delegado; siento que tú no hayas podido votar. Deseo que te recuperes pronto. TKM".

"Salima te echamos de menos. Espero que te cures y te pongas mejor. Marian Lachiri".

"Aunque no nos conozcamos mucho quiero decirte que me has caído superbien y espero que te mejores, que te estamos esperando con los brazos abiertos. Marina".

"Hola Salima, te echo de menos. Espero que te mejores y que vuelvas, claro, todos te echamos de menos. Besos de Sucaina Chairi".

"Salima, te queremos y te adoramos. Fatima Sora".

"Te echamos de menos y que te mejores. Mohamed Kalifa". 

"Que te mejores, Salima, de parte de todos. Duah Mohamed".

DEPENDE DE TI. PIENSA EN TU FUTURO

Esta semana comenzamos con dos personas muy conocidas, un cantante y una actriz, Macaco y María León. Han recibido muchos e importantes premios pero, sin duda, el mayor de ellos ha sido terminar la escuela. 

Hoy reflexionaremos sobre esto porque... ¡DEPENDE DE TI! PIENSA EN TU FUTURO.